余胜泉 陈璠 快播电影
聪惠教悔是明天教悔发展的场地，是新时期教悔信息化缓和的重心。为加速终了教悔当代化、建立教悔强国，教悔部在2018年颁发的《教悔信息化2.0步履运筹帷幄》中强调，要应用信息本事全面升迁教悔信息化发展水平，其进击任务是开展聪惠教悔，终了“互联网+信息本事”与教悔创新发展的深度和会。聪惠教悔是明天教悔的势必趋势，但抓续鼓励教悔终了聪惠化濒临着结构性逆境：教悔信息系统建立碎屑化、统筹建立与分散建立系统的两难逆境、智能本事增大珍摄不竭的复杂性、信息系统短少抓续的珍摄、教悔应用动态多变开拓难以及校园麇集安全性易受挑战等。为应酬以上逆境，教悔信息化要从缓和平台建立与资源建立转型为缓和功绩建立。聪惠教悔构建功绩生态体系以终了变革为运筹帷幄，其中枢和焦点是智能本事扶植下的丰富、多元、可选拔的教悔功绩。通过构建灵通的功绩生态体系，学校由静态的学问仓库发展成为散播式、流动性、灵通性以及能相接聪惠瓦解麇集的个性化学习空间。本文从构建可抓续发展的聪惠教悔功绩生态体系动身，实践云网和会的功绩架构，借助教悔功绩的互操作模子助力聪惠教悔的发展。
一、鼓励聪惠教悔濒临的结构性逆境
为终了聪惠教悔，国表里学者和机构进行了表面层面、策略层面的探索，教悔部还于2019年启动了聪惠教悔示范区建立姿色，但在抓续鼓励过程中仍濒临以下几个结构性逆境。
(一)教悔信息系统建立碎屑化
学校里面或各教悔单元启动的教悔信息系统建立责任，由于短少顶层设想和融共运筹帷幄，莫得形成灵验的融合机制，使得学校系统碎屑化表象、同质化表象严重，何况系统间存在物理撤废，种种系统的用户使用体验也很晦气。
(二)统筹建立与分散建立系统的两难逆境
教悔信息系统有两种建立模式：统筹建立和分散建立。统筹建立是指扫数这个词区域建立通用的教悔信息系统，使其尽可能多地功绩区域内学校的共性需求。分散建立则是由学校自身或与某个企业融合，因地制宜地建立合乎学校个性需求的教悔信息系统。由于教悔行政部门不竭的教悔信息系统存在功绩才气低下、功绩体验差以及短少实时功绩反应的问题，统筹建立难以振奋师生的个性化需求。固然分散建立不错振奋个性化需求，但参加大、周期长，叠加建立表象严重，区域数据短少分享，难以终了深脉络的智能化应用。因此，教悔信息系统需要探索愈加系统科学的治理有运筹帷幄，在云网和会的基础上，低代码终了不同开端功绩的汇注与整合，使之既能推动个性化的应用发展，也能终了大平台的范畴化效应。
(三)智能本事增大珍摄不竭的复杂性
聪惠教悔需要诸如AR/VR、全息、5G、大数据、东说念主工智能等新本事的扶植，这类本事与传统信息本事有诸多不同，它们具有较高的先进性和复杂性，需要较为复杂的基础步骤扶植，对本事支抓东说念主员要求高，总体运转资本腾贵。要使这类智能本事在学校踏实、抓续地运转，对建立、运营、珍摄东说念主员的专科才气以及资金参加都建议了较高要求。
(四)教悔信息系统短少抓续珍摄
学校的教悔信息系统是功绩性质的，需要左证教悔用户的需求抓续地迭代立异，为用户提供高鲁棒性、高功绩质料、高使用体验的系统。这意味着教悔信息系统建立是一个抓续参加的姿色，而非一次建立就不错一劳久逸地使用。现在学校对教悔信息系统的抓续珍摄刚硬和才气不彊，更多的是领受叠加建立的方式，这种低水平的叠加变成有限的资源被分散和赔本，有害于校园信息化的发展[1]。
(五)教悔应用动态多变开拓难
每年都有无数的教悔居品和教悔信息系统涌入教悔领域，但好多信息化居品都无法振奋多变的、实质的教悔需求，无法应用在具体的教悔场景中[2]，那些面向融合过程的普适性软件，很真贵意不同学校、西宾的个性化教悔场景需求。学校实质需要的是柔性可重组的教悔功绩系统，逼近用户、具有功绩性质的教悔功绩系统。这种逼近一线场景的教悔应用开拓是一项专科性要求极高、变化性较大的责任。若何高效利用智能本事开拓出合乎种种教悔需求的教悔应用，成为抓续鼓励聪惠教悔的另一个难题。
(六)校园麇集安全性易受挑战
教悔信息系统除了要振奋学校教悔业务的需求，也应为师生营造一个干净、安全、绿色的麇集学习空间。麇集环境复杂多变，学校旧例的麇集安全模式频频难以得当新本事和麇集形貌变动升级带来的潜在风险，存在极大的安全隐患。平素学校的教悔信息系统，很难抗住本事较为复杂的麇集过失。有关部门需将麇集安全手脚一项功绩，通过租出或购买功绩的方式，让专科机构提供本事扶植，应酬复杂的麇集变化，为校园安全添砖加瓦。
二、鼓励聪惠教悔的中枢要从平台、资源转型为功绩
聪惠教悔功绩生态的重心是教悔功绩，它包括教悔功绩系统提供的业务功绩、数据功绩和资源功绩。基于云诡计的教悔功绩生态体系，随机将功绩的提供方、使用方、监管方分离，各司其职，保险教悔功绩系统的安全性、健壮性以及珍摄的抓续性，并利用灵通的功绩生态汇注优质的教悔资源，还不错将传统教悔信息系统痴肥的单体架构、垂直应用架构出动为更易珍摄膨胀的散播式、小型化的功绩架构，进而故意于智能本事的按需接入、教悔应用的个性化定制和教悔功绩系统的数据瓦解。其中，企业手脚应用功绩商(Application Services Provider，ASP)即功绩提供方演出着进击变装。它们将振奋用户需求的教悔功绩系统散播式地部署在ASP的软硬件环境中，系统运转所需的东说念主力、物力资源都由ASP提供，用户只需遍地随时、按需使用功绩即可，用户数据也会自动存储到学校近端的云功绩器中。功绩生态中的ASP使教悔功绩系统成为一种被托管的应用，借助云平台为教悔用户提供SaaS(Software as aService，软件即功绩)应用或RaaS(Resource as a Service，资源即功绩)应用。这一系列变革为教悔信息化发展带来机遇。教悔功绩生态体系的建立能灵验应酬传统信息系统碎屑化、短少珍摄、安全破绽多、功能陈腐、本事过期等问题，推动学校信息化从本事中心回顾教悔本位。聪惠教悔的功绩体系要从原来的建立驱动转型为应用驱动，从缓和数字本事出动为缓和若何应用本事为教悔用户提供主动智能的功绩。聪惠教悔也要从平台建立、资源建立转型为功绩建立，将功绩手脚抓续鼓励聪惠教悔的中枢。
(一)聪惠教悔功绩建立是智能本事转型的势必
东说念主工智能、凭空实践等智能本事的复杂性、专科性和本事更新的庸俗性，伴跟着本事出当前刻短、有关东说念主才紧缺等问题，提高了智能本事的应用门槛，增大了智能本事珍摄不竭的复杂性，使每个学校都成为智能本事的领有者变得繁难。而基于云平台创建聪惠教悔功绩生态将变革智能本事扶植下的功绩构建方式，每个企业、学校从单兵作战出动为多所学校、多个企业协同责任，学校从高端本事的领有者出动为高端本事的使用者，企业由智能本事的软硬件售卖者出动为智能本事扶植的功绩提供者、珍摄者。这种聪惠教悔功绩生态，一方面镌汰了智能本事的应用门槛，另一方面通过同心一力推动了智能本事的应用落地。
(二)聪惠教悔功绩建立是鼓励信息化深度和会的势必
信息本事与教悔教化深度和会，使信息本事不再是点缀式、浅脉络的应用，既需要资源丰富、性能踏实、功绩质料高的教悔功绩系统，也需要学校出动不雅念，从领有系统到使用系统，让西宾赢得智能系统提供的功绩，从烦琐、叠加性的责任中目田出来，将主要元气心灵用于探究若何终了信息本事和教悔系统的创造性和会。基于云网和会平台创建聪惠教悔功绩生态，学校、企业、政府共同参与聪惠教悔功绩建立、珍摄、不竭责任，助力教悔功绩的表率化、系统化、浅薄化。聪惠教悔功绩生态改造了传统教悔软件旯旮化、系统短少抓续珍摄和系统功能无法适配教悔情境等问题，基于云平台提供了一种低资本、轻量级、高可用的聪惠教悔功绩，这些功绩能在教悔大家的指导下妥贴地融入教悔系统，为西宾教化、学生学习、学校不竭赋能。
(三)聪惠教悔功绩建立是终了教悔信息化可抓续发展的势必
聪惠教悔依赖互联网、大数据、东说念主工智能等新一代信息本事，这些本事的中枢秉性是发展飞速，一个系融合年内可能会迭代无数个版块。若是学校以商品的形貌购买信息系统，而非系统支抓下的功绩，那么当这类系融合旦脱离开拓企业的本事支抓，就会很难跟上本事迭代更新的模范，从而导致系统的不能抓续性。独一将一次性的软件购买出动为抓续的功绩使用，让企业提供后勤式功绩，在为学校提供个性化、高使用体验教悔功绩的基础上，同期提供企业级的信息系统的运营珍摄、迭代更新等功绩，才能保险系统抓续、健康地运转。终了教悔信息化可抓续发展的关键是构建聪惠教悔功绩生态系统，政府提供策略教唆并表率聪惠教悔功绩的构建，建立对等的功绩交游机制，终了教悔功绩资源的团聚;教悔功绩商通过相互融合终了上风互补，为教悔用户提供种种化的聪惠教悔功绩;教悔用户的需求具有多元化和各别性，他们认真建议功绩需求，并使用教悔功绩和提供相应的反馈。以“政府教唆、多方参与、共建分享”[3]的原则促进教悔功绩生态系统的融合、抓续发展。
三、云网和会的功绩架构
云网和会是麇集架构变革和功绩模式转型并行驱动的云和网高度协同。麇集利用凭空本事终了麇集资源云化，云诡计左证业务需求按需颐养麇集资源，云和网高度协同终了麇集资源弹性适配云功绩，云功绩依靠云化麇集散播式地将功绩部署到用户近端，保险业务应用高速踏实可靠。云网和会中，一切齐为功绩，功绩提供商依赖于麇集互联的多级云环境将基础步骤、数据处理、教悔资源、教悔业务系统、教悔器具等以功绩的形貌灵通给各级教悔单元，教悔单元通过租出或功绩购买的形貌按需引入教悔应用以扶植学校的信息化建立，末端用户通过个性化功绩空间遍地随时拜访专属的教悔功绩。云网和会的功绩架构包括才气功绩层、区域分享层和功绩汇注层(见图1)。
图1 云网和会的功绩架构
(一)才气功绩层：功绩注册与供给
才气功绩层包括国度级和企业级通用功绩，不仅要振奋基础教悔需求，还要振奋用户个性化建设、原子化开拓的需求，即功绩兼具“通用性”和“个性化”。国度级通用功绩的重心是为教悔功绩生态体系建立国度级教悔功绩注册与监管中心，将不同企业、部门提供的云教悔功绩汇注到云中心平台，并精明形容种种功绩的地址开端、属性、本事接口、商场价钱、内容分级等信息，为教悔功绩的调用提供匡助与指导。当用户需要使用特定教悔功绩时，只需在国度级教悔功绩注册与监管中心输入功绩名，便不错得到功绩的地址、接口等信息，从而调用相应的功绩。
企业级通用功绩重心在于提供云基础平台IaaS(Infrastructure as a Service，基础架构即功绩)，包括雄壮的诡计才气、弥漫的存储资源、高效的麇集相接和安全的运转环境，提供诡计、存储、麇集资源并保险功绩的安全性。现在，云基础平台多为大型企业开拓，面向扫数这个词社会提供功绩。企业提供基础的诡计、存储、麇集资源，还提供资源的不竭器具、安全建设和运转监控等，终了功绩的浅薄注册、教悔数据和资源的汇注以及算力、麇集、存储资源的弹性分派。
云基础功绩方面，企业提供SaaS应用和PaaS(Platform as a Service，平台即功绩)应用，基于国度级教悔功绩注册与监管中心发布的教悔居品功绩或通用的功能组件，教悔用户能按需获取教悔功绩，学校也能使用云平台的通用组件，以低代码开拓高度个性化的教悔应用。
(二)区域分享层：业务功绩化
区域分享层基于国度级教悔功绩注册与监管中心和企业级云基础功绩，团聚区域内的教悔数据、教悔资源，以及共建分享麇集学习空间、教悔不竭系统、教化教研系统等基础性教悔业务平台，提供SaaS应用，扶植区域学校集体备课、麇集研修、学科教化和科学不竭决策，促进区域西宾、学生、不竭者和家长等信息化应用主体协同发展。
区域分享层缓和的第一个内容是数据汇注。区域分享层基于才气功绩层终了DaaS(Data as a Service，数据即功绩)应用，为区域学校提供多种方式传递、采集和处理不同花式、多种开端的数据，包括数据采集、数据治理和表率化、数据团聚以及数据深度分析，为区域的教悔用户和教悔部门科学决策功绩。
区域分享层缓和的第二个内容是资源分享。区域分享层比物丑类地汇注区域内教化、教研、教管等资源，终了RaaS应用，一方面需要建立区域级的资源分享平台，另一方面区域要汇注社会力量孝敬教悔资源。建立资源分享平台需要提神资源检索的高效性、资源提交的便利性、资源存储的安全性、优质资源的筛选机制以及在识别用户需求的基础上主动推送资源的机制，进一步建立区域教悔共同体间的互联、互动机制，形成基于资源的共同体社区。
区域分享层缓和的第三个内容是区域共性业务功绩。纳降融合的数据表率使用国度级、企业级基础功绩建立区域通用业务平台，学校不错在通用业务平台进行学校应用的个性栽培。通用业务平台包括学校及各职能部门的派系系统、教悔装备的不竭系统、辛苦直播的教化平台、麇集学习社区、西宾研修空间等。
(三)功绩汇注层：云网和会落地
功绩汇注层依赖于云网和会的功绩架构，在学校近端通过旯旮诡计构建教悔功绩汇注系统，按需集成国度级通用功绩、区域级通用功绩和学校级基础功绩。教悔功绩汇注系统衔尾的用户数据、情境数据、功绩数据组成学校的基础数据库，存储在学校近端独有的旯旮云数据中心，为学校携带提供全局性的数据统计分析和决策支抓。云网和会的功绩体系利用凭空的智能麇集，在云上终了不同脉络、不同开端的教悔功绩加载与重组;终了各级教悔单元动态相接，支抓区域教悔单元互通互联、数据流转、功绩汇注和资源分享。
教悔功绩汇注系统中，教悔用户只需使用专属的密钥通过平台融合认证后，便可在个性化功绩空间享受来自寰宇各地、不同层级的优质教悔功绩。这类教悔功绩以东说念主、岗亭为对象，左证用户的业务过程和相互相关对各式教悔功绩进行分类、重组，给用户呈现的不是一个个软件系统和模块，而是一项项不错治理具体业务问题的功绩并提供相应的资源。功绩集成平台认真将各个软件功能模块过甚所需的存储、带宽等麇集资源，整合成面向不同变装的、治理实质业务问题的功绩，形成个性化功绩空间。
四、教悔功绩的互操作模子
构建云网和会的功绩架构，从而治理聪惠教悔中系统相互撤废、进化繁难等结构性逆境，关键是要借助教悔功绩的互操作模子，将教悔信息系统拆分红不错互操作、信断交换的教悔功绩系统，使数据能在不同的教悔功绩系统间流转。聪惠教悔功绩的互操作模子模仿面向功绩的体系缚构的想想，主要包括教悔功绩的数据表率、教悔功绩的互操作表率、教悔功绩业务的互操作表率和教悔功绩的开拓与运转表率。
(一)教悔功绩的数据表率
建立教悔功绩的互操作模子，率先需要建立教悔功绩的数据表率，表率需明确教悔中有哪几类教悔功绩，每类教悔功绩应包含哪些基础数据，可用于教悔功绩系统间交换的是哪些数据，数据以何种形貌进行交换，何况每个数据元素都需要明确数据称呼、数据类型、数据拘谨条目等。表率要左证教悔业务永诀的功绩相关，精明讲明每个功绩对应的数据信息，便于种种教悔功绩系统终了教悔数据分享。现在，我国仍是有肖似的数据表率，教悔部已颁布《教悔不竭基础代码》等7个教悔信息数据表率。
(二)教悔功绩的互操作表率
教悔功绩的互操作表率是界定系统具体的互操作方法，包括数据交换的结构模子、数据传递的报文界说、系统间的权限顺次以及数据的安全性顺次等。教悔功绩的互操作表率要界说与平台、教悔功绩系统无关的数据交换法令，使扫数的教悔功绩系统都能依据同样的数据交换法令通讯。
(三)教悔功绩业务的互操作表率
教悔功绩业务的互操作表率需要界定教悔功绩系统的基本业务过程以及和其他系统的互操作过程。在教悔功绩互操作表率的基础上，教悔功绩业务的互操作面向具体教悔业务场景，将教悔功绩系统的业务概述成典型的功绩组件，并礼貌这些典型功绩组件的相互相关、具体的交互需求、输入的参数以及复返值等。
(四)教悔功绩的开拓与运转表率
教悔功绩的开拓表率需要界定各功绩的典型业务、典型业务包括哪些关键功绩、功绩之间若何相互通讯。针对每一个教悔业务，需要明确教悔业务的中枢过程，每个中枢业务过程也需要左证教悔业务的实质需求，进一步细化为更具体的业务过程，并将其设想成种种可孤苦发布的功绩，同期为每个具体的教悔业务过程设想功绩的数据传输方式、数据的安全性顺次和系统的权限顺次。
插插插网教悔功绩的运转表率需要制定功绩质料表率、教悔功绩汇注表率和教悔功绩淘汰机制。由于教悔功绩构建需要本事企业、教悔单元依赖多级教悔云环境协同责任，要保险各单元能无遏抑地组合、重组、个性化定制教悔功绩，除投降教悔功绩的基础表率外，还需要进一步考研教悔功绩内容和质料的优劣性、功绩形貌对用户和平素教悔单元的友好性，以及功绩的业务互操作方法界说的明确性。为进一步镌汰各单元协同创建功绩的疏导资本，教悔功绩汇注表率要求面向扫数教悔单元灵通的教悔功绩必须罢黜国度级教悔功绩注册与监管中心的准入表率。教悔功绩淘汰机制会淘汰那些珍摄不及、数据隐患大、用户评价低的教悔功绩，关于用户使用体验好、评价高、功绩内容和质料都较好的教悔功绩准许重心保举。
五、可抓续发展的聪惠教悔生态体系
当前聪惠教悔濒临不能抓续发展的结构性逆境，要想走出逆境，只缓和教悔信息系统建立是远远不够的，需要借助诸如5G、云诡计、旯旮诡计等智能本事重构教悔信息生态，构建聪惠教悔功绩生态体系，助力聪惠教悔的发展。构建聪惠教悔的功绩生态体系，率先要开脱不祥的本事想维方式，从构建东说念主与本事最优的共生相关来商酌，从合座优化的视角检会本事在教悔中的变装与定位，从以往对单一、静止身分的缓和出动为对系统信息流畅、分享以及身分之间嵌套相关的缓和[4]，从以往西宾、学生对本事自己的缓和出动为对西宾和学生实质教悔和学习需求功绩的缓和，促进本事和东说念主、建立和应用、本事和教悔的融合发展，促进西宾和学生的全面发展。
构建聪惠教悔的功绩生态体系，要以功绩建立为中枢，按照功绩诡计的本事道路，鼓励本事架构的演进。功绩生态体系的常态化运转建立在云网和会功绩架构的基础上，应用面向功绩架构本事来排除教悔业务与信息扶植本事之间的领域，从缓和平台、资源转型为缓和功绩，从缓和软件功能到缓和数据流转、功绩集成。建立国度级教悔功绩注册与监管中心，汇注扫数的通用教悔功绩、基础性的教悔功绩，建立功绩商场的扶植环境。
构建聪惠教悔的功绩生态体系，还要鼓励各生态主体的精细协同。聪惠教悔的功绩生态体系中，政府、功绩提供商和教悔用户/学校组成生态主体。在实质鼓励聪惠教悔的建立责任中，学校须出动自身的信息化理念，将提神力振荡到使用教悔功绩治理实质教悔问题，而教悔功绩的建立、珍摄责任由专科的教悔功绩商来承担。企业是教悔功绩商的主体，应协同创建教悔功绩的互操作表率，促进教悔功绩的全瓦解、数据全流转，最大结尾地镌汰教悔功绩间的通讯壁垒。教悔功绩商要左证学校的教化需求，为学校提供通用的教悔功绩，在振奋教悔功绩准入表率后将通用的教悔功绩接入功绩中心。政府在聪惠教悔功绩生态体系中起着教唆和表率教悔功绩的作用，一方面，国度级、省级、地市级、区县级、学校需要相互疏导，建立合乎各级政府需求的教悔信息功绩体系和功绩表率，准许合乎教悔功绩生态准入表率的企业提供教悔功绩，同期建立相应的教悔功绩评价表率和淘汰机制，络续推动教悔功绩商完善和优化功绩;另一方面，政府需要建立功绩租出和购买机制，培育、建立教悔功绩商场，以促进教悔功绩踏实、抓续发展。
(作家单元：余胜泉，北京师范大学明天教悔高精尖创新中心;陈璠，北京师范大学教悔学部教悔本事学院)
参考文件
[1] 张杰夫.“新数字领域”：违反清寒地区教悔发展的新隐忧——基于“三区三州”教悔信息化烦扰度侦探的想考[J]. 中小学不竭，2020(12)：20-23.
[2] 王飞，李绚兮，顾小清. 教悔信息化居品和功绩的生态发展参谋[J]. 电化教悔参谋，2020，41(10)：99-105.
[3] 黄荣怀. 建立教悔信息化可抓续发展才气[EB/OL].(2013-03-27)[2021-02-04]. http：//www.ict.edu.cn/experts/n20130327_3726_2.shtml.
[4] 余胜泉，赵兴龙. 基于信息生态不雅的区域教悔信息化鼓励[J]. 中国电化教悔快播电影，2009(8)：33-40.